信息技术在小学教学中的应用

邯郸市邯山区滏园小学  李丽萍

摘要：面对传统的“教师教，学生听”的教学模式已不再适应信息时代的要求，信息技术的飞速发展使信息技术已经渗透到了现代教学的各个领域，这就要求每一位教学工作者拓展新思路，要不断通过自我学习完善自己的知识体系，优化教学环境，通过课堂探讨，提高学生的整体素质。学校学习作为孩子的第一出发站，信息技术在教学中的地位应更加得到重视。近几年来，多媒体教学越来越多的应用在教学的各个领域，我们小学阶段的孩子还处在儿童时期，对电视和电脑中的动画片的兴趣是十分浓厚。作为小学语文的一名一线教师，我在课件中应用了很多动画的元素，合理的利用了孩子的兴趣特点，不仅收到了良好的课堂效果，也在一定程度上提高了学生的学习素质，当然成绩更加得到了体现，家长和学生反响强烈。

关键词：信息技术   教师专业化  校讯通    课程整合

小学阶段是学生听知认知的发展期，在幼儿阶段孩子就已经形成了对听说读的理解，正式进入小学阶段，再加上现在家庭条件和社会的进步，很多家庭和学校都配备了电脑和点读机等先进的仪器设备，孩子在轻松地环境中就能对所学内容产生很浓厚的兴趣，进而在兴趣中学习。在语文教学中，我和学生事先都收集了很多信息，其中不乏是网络信息，我把原来单纯的认字识词背古诗等枯燥乏味的内容让学生进行探讨研究，把以老师为主导学生为主体做到:实处。学生由被动学习变成了学习的主动参与者和执行者。信息技术在教学方面的应用，对教学的改革和教学水平的提高以及学生的学习都起到了至关重要的促进作用。

一、信息技术应用于教学适合小学生心理特点

对于小学生来说，在入学之初，既有刚入学的新鲜感，又有些入学后生活与原来生活习惯的碰撞，表现的对新环境显得不太适应，他们对于要学的知识充满好奇感，有着很高的求知欲，但又不能集中注意力，对老师充满信任感，依赖心很强。他们好奇、好动，善于对新鲜事物的模仿。思维呈现直观性、具体性、形象性的特点。在一段时间以后，学生们基本都已经对小学生活已经完全适应，逐渐有了一定的自我控制能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展。在思维方面刚开始形象思维占主导作用，善于模仿，随着年龄的增长，特别是到了三年级以后，开始有了一定的抽象思维，独立意识开始增强，从单纯的听老师话，到有了自己一定的思想见解，对学习知识的兴趣和范围也逐渐增加。总体来说，小学生的思维是以形象思维为主要形式而逐步向抽象逻辑思维过渡，但小学阶段的逻辑思维仅是初步的，而占主导地位的还是形象思维。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又有助于他们学习抽象数学知识。而信息技术应用于教学，将信息技术作为一种先进的教学工具，为学生提供学习内容的多种展现形式，丰富了学生学习的方式，创设良好的问题情境，激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高其形象思维的能力。

以小学语文课程举例，小学一年级的语文教学中的课文有诗词还有小文章，课前教师可以广泛地收集与课上要讲课文的有关信息，其中包括图片，故事背景等，第二天上课时让学生在课堂上交流应用。教学设计中包括：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情；进一步激发学习汉字的兴趣。能力目标：培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。多媒体能将重难点一一展现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。学生根据自己收集到的信息通过互相探讨，看到自己听到看到的内容，有的已经通过多媒体展示出来，这就充分的利用了孩子对动画的热爱，整个课堂气氛自始至终都很活跃，一节课不知不觉就这样过去了，下一次，孩子们的课前准备会更加充分。

在《田忌赛马》一文中，我利用课件展示了赛马过程的对阵图：

通过教师的课件展示，先让学生明白了本节课的学习目的，学生能够看图表和课件中信息，知道整个比赛的过程和结果，有的孩子还能自己说出和分析比赛的方式，学生在奔驰的赛马咯哒咯哒的马蹄声中对整篇课文熟识熟记。通过课上的深入学习，节省了课下时间去大量复习，能达到事半功倍的学习效果。

二、“校讯通”对协同“学校教育与家庭教育”的作用

现在大多数学校都为学生定制了校讯通业务，这极大地方便了家长和教师的联系。校讯通不仅可以通过电脑网络传输也能通过手机传信，可以说是校、家之间沟通的桥梁。小学生自制能力较差，往往存在着忘记作业内容，作业不能顺利完成等一些问题，这对这些问题，教师可以通过校讯通把当天给学生留的作业内容发送给家长，家长在得到信息以后，可以根据信息的内容对孩子的作业进行检查和在孩子作业遇到困难时，还能帮助孩子辅导功课，及时帮助孩子解决学习上的困难。同时在孩子的情感培养方面，校讯通的作用更是不可磨灭的，当教师感到孩子在学校的表现或喜或忧时，可以通过校讯通及时地与家长进行沟通，把孩子的一些情况反映给家长，家长也能够提早发现孩子心理上的异常，提早想出对策，与孩子进行沟通，从而解决孩子心理上的难题。

三、信息技术的应用促进教师的专业技能的提高

学生们通过课堂学到知识技能，提高个人知识水平和整体素质，同时课堂也能对教师专业技能的提高有很大的促进作用。教师对学生的教育和培养的主要途径是通过课堂来实现，但同时课堂的时间又是有限的，一是每节课时间有限，二是课时量有限，三是，有限的课时量又必须分配给不同的科目，这就要求每个科目的任课老师必须在有限的时间内，把更多的内容传达给学生，准确的说是在有限的课堂时间内，必须使学生接受（接收）更多的知识，从而提高学生课堂学习知识的效率，而以上这些的方面的更好的实现教师所起的作用是至关重要的，这就对教师的自身专业技能水平提出了更高的要求。教师专业水平的提高除了自身不断地学习总结之外，还可以借助信息技术这一科技手段，以信息技术指导纲要和课程标准为指导确定教学目标，合理设计教学环节，教师必须作为引导者、组织者、协助者的身份，以简洁、明了、准确的语言组织课堂教学，引导学生自主探究。从而让学生体验信息技术对人类生活带来的变化，感受信息技术对人类生活方式的影响，培养学生创造性思维能力，探究能力和实践能力，提高学生的信息交流与表达能力，提高学生的信息技术的素养。运用信息技术手段，可以使较复杂、难理解的问题更加系统化，使教师更加轻松地表述，使学生理解的更加深刻，减轻了教师对教学内容和教学技能的负担，节省了教师教授时间，使教师能够有更加充裕的时间用到对知识点总结、对习题研究、对考点分析以及对单个学生特点总结上面去，从而进一步提高了教师在教学上的水平。

四、信息技术在课程整合方面的应用

随着信息技术应用于教学，信息技术在课程整合方面的作用也越来越明显，信息技术与课程整合的特征主要表现在：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。具体表现在以下几个方面：

首先是有一个任务驱动式的教学过程。信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其它学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。比如目前的网络游戏，刚进去玩时，系统一般都会提供一系列的新手任务，当你完成这些新手任务后，该游戏的基本操作你也就基本会了，可以说这也是教育技术在游戏中的体现。

其次，信息技术作为教师、学生的基本认知工具。在信息技术与课程整合中，强调信息技术服务于学科的内在需求，服务于具体的任务。教师和学生都已一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，把各种技术手段完美、恰当的融到课程的教学与学习中去。

另外，在能力培养和知识学习相结合的教学目标、教学结构的改革、以及个别教育与整体教育的结合方面。都起到了至关重要的作用。　使学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。为我们提供一个开放性的实践平台，使每一位学生在这个平台上可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习室很有帮助的。

总之，信息技术在教学中的应用对学生对新知识的理解、教师技能水平的提高以及教师与家长的信息信息沟通、交流，以及课程整合等方面都起到了直观重要的作用。我相信只要信息技术能够合理科学的应用于教学，信息技术在教学上面的优势就会明显的体现出来，使学生更能够充分体会到学习上面的乐趣。

参考文献：1.期刊《河北教育》

          2.期刊《科教文汇》

           3.期刊《科技创新导报》

4.顾炎强.信息技术与学科整合的几点思考.上海教学研究.2004，（4）