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宁虹《教育研究导论》学习指南

教材介绍 | 作者简介 | 指定院校

◇ 教材介绍

在你面前展开的是一本崭新的教育研究教材。你很快就会发现，它与各种关于教育研究方法的著作、教材有很大的不同。在本书中，各种研究方法被组织在一个有着明确逻辑关系的研究过程之中。你与它们相熟识，并熟练地在研究中运用，就像吃饭时使用筷子一样。你会感到，它们是你做教育研究不可缺少的，但你从不需要为如何遵循和使用它们而分心，因为它们已经内化为你的研究素养的一部分，所以，你可以专心致志于教育研究的需要，去寻求研究问题的合理解释。其实，做到这一点不是一件容易的事情。这正是本书作者精心设计和长期探索所期望的结果。

本书是2010的*精品课程《教育研究概论》的重点推荐教材，注重以“研究”的序列逻辑而不是“方法”的序列逻辑展开，以教育研究实际过程来设计和组织教学，把方法的教学组织在研究过程之中。

本书呈现的是一个崭新的教育研究教程。本课程建设的基本理论前提是马克思主义的实践哲学与现象学运动的实践走向。注重培养“做”研究的意识和能力。

本书体现了当前教育研究新范式的混合取向。跨越流行的质性研究与定量研究的区分，主张把定性的方法与定量的方法组织在一起研究同一个问题；就具体方法而言，强调研究方法本身的混合性。旨在使教育研究传统中两种研究范式实在地合而为一。

本书凸显教育学专业的理论取向。本书改变了方法在研究中的支配地位，而是强调研究方法在教育研究中的组织与运用服从于研究所需要的教育学的专业理论。

本书主要供高等师范院校教育专业的本科生、硕士生学习使用，注重教育研究的应用性质，强调“即学即练，即练即成”。也是在职中小学教师和教育研究专业人员从事教育研究的必备参考书。

◇ 作者简介: 宁虹，男，1950年1月生于济南市。首都师范大学教授、博士生导师，北京市重点建设学科负责人，全国教育哲学专业委员会委员，享受国务院特殊津贴，获北京市第三届高校教学名师奖。主要学术领域：教育哲学、教师教育、教育研究方法及方法论研究。多项研究成果获省部级奖励，代表性成果有《现象学教育学探析》（第八届北京市社科二等奖）、《重新理解教育-建设教师发展学校的思考》（第七届北京市社科二等奖）、《教师成为研究者：国际运动理论路径实践》等。主持国家社科基金项目《教师能力标准研究》、教育部人文社会科学基金项目《现象学教育学理论与实践研究》等重要课题研究。主讲教育哲学、教育研究方法、教育学等本科及研究生课程。主要教学成果：“创设合作共同体，构建实践取向的教师教育模式”获国家教学成果一等奖、北京市教育教学成果（高等教育）一等奖（排名第三）；“建设教师发展学校，促进教师教育一体化的研究”获北京市教育教学成果（高等教育）一等奖（排名第一）；“求根务本：教师发展学校的八年建设”获北京市教育教学成果奖(基础教育)一等奖（排名第二）。主持《教育研究概论》课程建设，被评为北京市精品课程（2008年）、*精品课程（2010年），主编完成《教育研究概论》*精品课程教材（北京师范大学出版社）。