皮连生《教育心理学》学习指南

本书是专为我国高等师范院校心理学系和教育系本科生编写的教材。其前身是1983年出版的《教育心理学：学与教的原理》。1988年经过较大幅度修订后，书名改为《教育心理学》，被列为国家教委推荐的高等学校文科教材。作为专业必修课教材，本书已成为我国修订次数最多、使用时间最长、使用范围最广的教育心理学教材之一。

本书的第一版和第二版曾分别获教育部优秀教材一等奖(1992)和上海市优秀教材一等奖(1999)；第三版获高等教育国家级教学优秀成果奖(2005)，成为国家级精品课程“教育心理学”的重要教材。

本书不同版本的主要概况：

（1）第一版教材的最大变化是将学习过程的内容扩大至动作技能和情感领域，增加了“动作技能学习”和“态度和品德的形成与改变”两章。

（2）第二版(1997年)的修订工作是在邵瑞珍教授主持的全国教育科学规划“七五”和“八五”研究课题的基础上，由我总结十年研究成果，提出了新的智育心理学理论的背景下进行的。新智育理论包括智育目标论、知识分类学习论和目标导向的教学设计。

（3）第三版最大变化是增加了“基于学习分类理论的教学论”和“现代教学设计”两章，解决了学习分类理论如何转化为教学论与教学设计技术的问题。这样就基本形成了一个既与国际教育心理学接轨，又具有中国特色的教育心理学理论体系。

（4）第四次修订的变化：

①第一部分的第一章增加了第三节，论述教育心理学的研究方法。第三章内容有较大调整，将原先的第二节和第三节合并为新版的第二节，介绍早期学习理论主要学派。原先的第四节有关建构主义哲学思潮不再单独介绍，将其主干内容移至第十六章的“哲学取向的教学论”。新版的第三节介绍当代有影响的两种学习理论，即信息加工理论与情境认知理论。

②第二部分“学习过程”设六章，分别介绍六种学习类型的学习过程和条件。其中变化较大的是原第五章，新版改为两章，分别论述智慧技能与认知策略的性质、学习过程和条件。原第六章新增“创新性学习与教学”一节，其第三节内容也作了大幅修改，专门论述“研究性学习及其教学”。

③第三部分“影响学习的重要因素”，分别论述学生原有知识、认知发展、个别差异、学习动机、环境因素对学习的影响。变化较大的是原第十章，新版分为两章，分别论述认知发展与个别差异对教学与学习的影响；为反映数字时代的信息技术(主要是计算机和互联网)对教学与学习的深刻影响，原第十二章“影响学习的环境因素”中的教学媒体被单列出来，新增“网络媒体与多媒体学习”作为新版的第十五章。这样，第三部分由原来的四章增加至新版的六章。

④第四部分原第十三章和第十四章，新版改为第十六章和第十七章，这两章各增加了第三节。前者介绍科学取向的教学论在中国大陆的发展；后者补充了目标导向教学设计的两个教学设计案例。

皮连生，我国著名教育心理学家，现为华东师大的著名教授，曾独创我国六部三段两分支课堂教学模型。主要著作有：《教育心理学》（上海教育出版社）、《学与教的心理学》（华东师范大学出版社）、《现代教学设计》（首都师范大学出版社）、《教学设计》（高等教育出版社）等。

下图为皮连生教授参加全国教育科学“十二五”规划重点课题理论培训

全国教育科学“十二五”规划重点课题“科学取向的教学论在中小学学科教学中的应用研究” 首期理论培训班于2013年3月28日-3月30日在山东大学附属中学举办，该期培训的主题为“教学目标论”，主要内容是科学取向教学论的基本概念和原理。来自济南、淄博、潍坊等地市的教研员、中小学教师近二百人参加了此次培训。

3月28日上午，来自华东师范大学心理学院教授、博士生导师皮连生教授向所有参与培训的教师做了一场“更新教学论的基本概念，建立科学取向教学论的话语体系”的讲座，皮教授从学习、发展的概念出发，为大家讲授了教学目标与学习结果、知识与技能、能力与智力等科学取向教学论的基本概念，并将基本概念置于加涅的分类体系中，介绍了加涅关于学生心理结构的观点：学生素质观。

下图为皮连生教授参加十一五国家课题“单篇课文教学”展示研讨活动

苏州市实验小学教育集团继2011年11月11日进行十一五国家课题之“单元整组教学”研讨活动之后，12月21日，再次展开新一轮十一五国家课题之“单篇课文教学”研讨活动。由市实小本部、市实小东校区、相城实验小学、吴江明珠学校所有语文老师参加了本次研讨。课题组专家集团总校长林红、华东师范大学心理与认知科学学院教授皮连生、苏州科技学院副教授吴红耘参与研讨并指导。